MISTER WONG

Pràctica 3

1. Què és Mister Wong?

Mr. Wong és un dels majors marcadors socials d'Europa. Ens dóna la possibilitat d'emmagatzemar, classificar i compartir enllaços d'Internet interessants mitjançant un sistema d'etiquetes que poden compartir-se amb altres usuaris.
A més, ens permet decidir si volem que la informació que adjuntem siga pública o privada. I, una altra característica és que ens facilita la búsqueda d'informació, ja que podem trobar la informació sobre el tema que busquem més ràpida i concretament que amb altres cercadors, com per exemple: Google.També hem de saber que tota la informació que trobem a Mister Wong ha sigut afegida pels usuaris, éssers humans, i no per màquines.

2. Com accedir a aquest marcador social?

1. Podem buscar en Google: Mister Wong i punxar sobre la primera opció; o directament, punxar sobre aquest enllaç: http://www.mister-wong.es/

Ens apareixerà una pàgina com aquesta:

(Font: bloc de Mª Dolores)

Per a recomanar  un marcador, punxarem en Recomendar  (al costat del marcador). Ens apareixerà un quadre que haurem d'omplir amb la informació que es demana i, seguidament, punxarem en recomanar.

(Font: bloc de Mª Dolores)

2. Per registrar-nos, punxem Registrar i cpmpletem els buits amb les dades que es demanen. Aquest marcador és totalment gratuit i no haurem de pagar res per registrar-nos.
Si ja estem enregistrats, el que farem serà Iniciar sessió directament, punxant sobre eixa mateixa opció.

3. Una vegada cumplimentats els buits i acceptades la protecció de dades i els termes, i les condicions de Mister Wong, punxem en Inicio. 

En la barra que apareix més amunt, podem triar entre Sitios Web o Favoritos. En el primer cas, cercarem entre tota la infomació que hi ha a Mister Wong. En el segon cas, només tindrem accés als enllaços que hem afegit nosaltres.

(Font: bloc d'Andrea Amador)

Més avall, podem observar la barra on ens apareixen les diverses opcions que podem triar per continuar treballant amb aquesta pàgina. 

(Font: bloc d'Andrea Amador)

Des de la pàgina d'Inicio, podem veure els marcadors socials que s'han afegit recentment. A més, a la part de la dreta, podem observar un núvol d'etiquetes on apareixen les més cercades recentment. Si punxem en alguna d'aquestes etiquetes, podrem accedir directament als enllaços relacionats amb eixa matèria. Les etiquetes poden modificar-se o eliminar-se (a l'igual que en el bloc).

(Font: bloc de Mª Dolores)

Des d'Inici (punxant també en l'opció de Correo) tenim l'opció de crear missatge, veure els missatges rebuts i els enviats i crear una Llista negra on podem ficar els usuaris que tinguem nosaltres afegits per a que no ens arriben els seus correus.

(Font: bloc de Mª Dolores)

4. Si punxem en Guardar, aquesta opció ens llevarà a plenar un qüestionari com el de la següent imatge:

(Font: bloc d'Andrea Amador)

En URL copiem l'enllaç que hem triat.

El Títol eixirà autommàticament, però pot ser canviat si es vol.

Keywords és l'apartat on hem de posar les paraules clau amb què volem que s'identifique els nostres enllaços.

En cas de voler afegir qualsevol informació sobre aquest nou enllaç, ho farem en Comentari.

En Avançat, podem triar si volem compartir els enllços (aquests enllaços apareixerien en la llista de la pàgina d'Inici), si volem compartir-los amb algun dels grups que tenim, o si volem tindre'ls privats (aquests enllaços apareixerien acompanyats del dibuix d'un candat).

5. En l'opció de Favoritos podrem trobar tots els marcadors que hagem afegit com a favorits.

6. Punxant en Grupo, tenim l'opció de crear un grup on hi haja diversos usuaris i tenim l'opció de poder compartir la informació.

Hem de:

-  Triar el nom del grup

- Afegir una descripció

- Triar l'estat: públic o privat.

Sense estar enregistrats, també podem tindre accés als grups i als seus enllços i podrem veure: la descripció del grup, el fundador, la privacitat i l'estadística sobre marcadors, etiquetes i membres.

Per invirtar a persones al nostre grup, afegirem el seu correu electrònic.

El fundador del grup pot crear una nova "discussió" i fer una mena de "foro".

Podem, també, crear un avatar per al nostre grup i, a més, tenim l'opció d'eliminar algun contacte.

Per poder formar part d'un grup, s'ha de ser acceptat anteriorment.

7. Punxant en la pestanyeta on posa Perfil podrem veure la informació del nostre perfil d'usuari.

(Font: bloc de Mª Dolores)

Les opcions a les que tenim accés són:

- Veure el nostre perfil.

- Informació privada: podem afegir dades personals o modificar-les.

- Informació de l'usuari: possibilitat de modificar la nostra direcció d'E-mail i la clau per accedir-hi.

- Usuari: canviar informació de l'usuari.

- Avatar: per afegir la imatge al nostre Mister Wong.

- Configuració: amb aquesta opció, podem modificar la configuració del nostre compte (subscriure'ns al 

   Wongletter, desactivar les funcions de correu, activar els avisos o els canals RSS dels nostres marcadors).

- Importar marcadors: importar marcadors del nostre navegador o des de del.icio.us a Mister Wong.

- Exportar marcadors: traguem el marcador de Mister Wong a un arxiu HTML que puguem guardar al

   nostre ordinador i podem importar-lo al servidor que vullguem.

- Eliminar compte: podem tancar el nostre compte i elimminar les nostres dades. Així, tota la nostra 

   informació serà eliminada de la nostra base de dades.

- Enviar invitació.

- Estat de la invitació.

8. En l'apartat de Cosas podem trobar més eines útils per a treballar amb Mister Wong:

- Barra de ferramentes per a Firefox.

- Barra de ferramentes per a Internet Explorer.

- Botons de favorits per a Internet Explorer.

- Botó Wong per a bloc o lloc.

- Widgets, plugins, gadgets.

9. Punxant en Ajuda tindrem accés a informació adicional spbre Mister Wong com, per exemple, com integrar el botó de Mister Wong en un bloc o una website per a que els visitants puguen accedir directament als seus favorits en Mister Wong.

INFORMACIÓ ADDICIONAL

TUTORIALS DE MISTER WONG:

Aquest enllaç ens conduirà directament a una pàgina on trobem diversos enllaços i tots ells relacionats amb l'ús de Mister: ccom crear un compte, com importar marcadors, què hem de fer per a crear grups (i moltes més possibilitats que tenim amb Mister Wong).

A L'AULA

Usar Mister Wong amb els nostres alumnes pot ajudar-nos a millorar la seua motivació i, a més, a aumentar i i aprofundir en els seus coneixements. Seria ideal que tots els alumnes tingueren un compte creat en Mister Wong i tinguerem la possibilitat de, entre tots, ampliar qualsevol tema que en eixe moment s'estiga treballant a classe. D'aquesta manera, és molt probable que trobem enllaços amb informació molt útil i potser, si treballem bé i cooperativament, ho troben molt divertit.

És clar que la mestra (en aquest cas) sempre haurà de supervisar l'ús que fan els alumnes de Mister Wong.

TEMA 2: INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL CURRÍCULO

APARTATS

1. Paradigmes educatius.
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament.
3. Evolució del model ensenyament-aprenentatge.
4. Principis generals per a la integració de les TIC.
5. Nous rols del professorat.
6. Dimensions de l'alfabetització digital.


1. Paradigmes educatius

Els paradigmes educatius són els models que hi ha per poder dur a terme el procés d'ensenyament aprenentatge. Anem a comentar 4 dels tipus de paradigmes educatius:

- Paradigma conductista. L'ésser humà aprén conductes o sentiments (entre altres) de manera mecanitzada i que es poden mesurar.

- Paradigma cognitiu. Té molta importància l'afectivitat que reben els alumnes per a poder desenvolupar la motivació. Açò tindrà una repercusió en les capacitats de l'alumne com: l'atenció, la memòria i el raonament.

- Paradigma ambientalista. L'ambien que ens envolta en el procés d'ensenyament-aprenentatge, té una gran influència pel que fa a la qualitat d'aquest procés.

- Paradigma constructivista. És el xiquet qui, poc a poc, va elaborant el seu aprenentatge. La tasca del mestre ha de ser donar-li les ferramentes necessàries per a que el xiquet aprenga a aprendre.

En el esquema següent, elaborat per Revuelta i Pérez (2009), podem veure l'evolució dels paradigmes d'aprenentatge com a resultat de la integració de les TIC en l'educació.

2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament

Característiques genèriques:

- El currículum és tancat i de compliment obligatori.

- El disseny de la instrucció ha de tindre una definició precissa de continguts i objectius.

- Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.

- L'avaluació se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés. (Aquest és un aspecte negatiu,      ja que no té en compte l'evolució de l'alumne en el procés).

- La motivació depén dels recursos externs. (Aquest és també una característica negativa, ja que la              

   motivació hauria de dependre de recursos interns, com la satisfacció per haver fet un bon treball).

3. Evoloució del model ensenyament-aprenentatge

Antigament

- El contol de l'aprenentatge estava en mans del professor.

- S'entenia per aprenentatge: l'adquisició de nous coneixements.

- El professor era només un transmissor d'informació, coneixements.

- Els continguts estaven centrats en el currículum.

- L'alumnat era considerat objecte passiu que adquiria els coneixements que el professorat transmitia.

Actualment

- S'entén per aprenentatge: la construcció de significat.

- L'avaluació se centra tant en el resultat final, com en el procés d'aprenentatge.

- El professor intervé en l'aprenentatge de l'alumne i ja no es limita només a transmetre

  coneixements teòrics.

- Un dels objectius principals és: aprendre a aprendre. Que l'alumne siga capaç d'elaborar el seu propi 

  coneixement.

- L'alumne és considerat: subjecte autònom que té el control de l'prenentatge.

- L'aprenentatge es du a terme mitjançant la recerca activa i constructiva. L'alumne ja no és un subjecte 

  passiu, ara és un subjecte actiu.

- Es dóna importància tant als continguts als que arribem, com als processos mitjançant els quals arribem a 

  dits continguts. 

4. Principis generals per a la integració de les TIC

Si l'objectiu és incloure les TIC en el procés d'ensenyament aprenentatge, hem de tindre sempre en compte que aquestes no han de ser usades com a elements merament tècnics, sinó com a eines que milloren la pràctica educativa. Per fer açò possible, hem de tindre en compte els aspectes següents:

- Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex al més elemental, ha de ser emprat com a recurs didàctic i 

   tindre una justificació que explique perquè s'ha triat.

- L'aprenentatge no depén de les TIC, sinó de l'ús que es faça d'aquestes.

- El professor determina quines possibilitats poden ajudar les TIC a desenvolupar en el context educatiu.

- Previ a l'ús de les TIC, s'ha de pensar en el mitjà on s'empraran, per a qui, com i quins seran els objectius.

- Hem d'englobar les TIC dins d'un context. El context condicionarà l'ús de les TIC, i les TIC modificaran el 

   context.

- Els mitjans són transformadors de la realitat.

- Les TIC poden ajudar-nos a desenvolupar habilitats específiques.

- L'alumnat és un processador actiu de la informació.

- Hem de pensar en el mitjà com un conjunt de components interns i externs.

- Les TIC, per elles mateixes, no provocaran cap canvi significatiu ni en l'educació en general, ni en els     

   procesos d'ensenyament aprenentatge.

- No existeix el "supermitjà". Es triarà sempre el millor mitjà, el que més s'adeqüe a les característiques del 

   context i permeta assolir els objectius plantejats.

Tot i això, no ens hem d'oblidar dels inconvenients i limitacions reals que ofereixen les TIC (redactats per Aguaded, 2007) :

- Accés i recursos necessaris per part de l'estudiant.

- Es requereix infraestructura administrativa específica.

- Persones tècniques de reforç.

- Cost econòmic.

- Necessitat de formació del professorat.

- Necessitat d'adaptació a nous mètodes d'aprenentatge actuals tant per part del professors, com d'alumnes.

- Capacitat per treballar colaborativament.

- Problemes relacionats amb els drets d'autor, seguretat i autentificació en la valoració.

- Consumeix temps que abans es destinava a fer altres activitats i pot donar lloc a activitats que requereixen 

   més temps per a la seua realització.

- Cost de temps i econòmic.

- Distribució de la web.

- Entorns massa estàtics i amb fitxers amb format de text o pdf.

- Disseny dels materials que puguen conduir a la creació d'una formació memorística.

- Falta d'experiència educativa en la seua consideració com a mitjà de comunicació.

5. Nous rols del professorat

Amb la incorporació de les TIC en els processos educatius, s'han vist modificats els rols dels professors. Les noves funcions dels docents són:

1. Dissenyadors de situacions: aquestes han de tindre com a nucli a l'alumne i el seu aprenentatge. El professor, emprant les TIC, ha de dissenyar i organitzar un nou escenari de comunicació amb el fi de que l'alumne adquirisca les competències i coneixements previstos.

2. Avaluadors i seleccionadors de les TIC: els professors han de conéixer les característiques dels seus alumnes i saber amb quines TIC els seus alumnes podran treballar millor

3. Consultors d'informació: han de saber quina informació buscar en la web, quina triar i com adaptar-la a les necessitats dels alumnes.

4. Orientadors: ha d'orientar a l'alumne en quin camí ha de seguir, amb l'objectiu de que aquest siga capaç de seleccionar i evaluar la informació adequada, i que es convertisca en creador de coneixements i no només de reproduir-los.

5. Avaluadors del procés: han de tindre el compte el procés d'aprenentatge i els avaços dels alumnes i no només el resultat final.

En resum, el docent passa a ser una font principal de recursos i informació per a l'alumnat per a convertir-se en orientador, guia i evaluador dels processos d'aprenetatge, seleccionadors dels millors recursos i consultors d'informació.

Ací podem veure, de forma més esquemàtica, els nous rols del professorat.

6. Dimensions de l'alfabetització digital

El desenvolupament d'una alfabetització digital com a base per a potenciar la competència digital, passa per diverses dimensions. Per a assolir aquesta alfabetització, és necessari capacitar als alumnes per a transformar la informació en coneixement. Les dimensions per les que s'ha de passar, són les següents:

-Investigadora: els alumnes han d'aprendre a aprendre a buscar la informació concreta i quines ferramentes usar per a accedir a aquesta informació.

- Crítica: han de ser capaços d'avaluar de forma crítica les ferramentes usen i l'esforç econòmic que requereixen.

- Pla de publicació: fa referència a 'habilitat per difondre i publicar informació emprant eines com ara el bloc, el correu electrònic...

- Recursos: conèixer diversos recursos que poden tindre a l'abast per a tindre la possibilitat de triar el que més s'ajuste a les nostres necessitats.

- Tecnologies incipients: capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i prendre desicions inteligents.

- Socioestructural: hem de conèixer i comprendre el context de l'ús de les TIC.

- Eines: saber de l'existència de les diverses eines. Coneixement i ús de hardware, software i programes multimèdia.

Esquema circular d'aquesta informació (font: p.44, Nuevos escenarios digitales)

INFORMACIÓ ADICIONAL

OPINIÓ PERSONAL

Trobe que, actualment, qualsevol persona que parle de l'educació haurà de tindre en compte (ja siga de forma conscient o inconscient) la influència de les TIC en aquesta.Així, haurà de saber que les TIC han causat una revolució (de vegades un poc ignorada) a les escoles. Conseqüentment, si aquestes gaudeixen de tal importància, serà necessari que els alumnes les coneguen. I no només això, sinó que també aprenguen a usar-les i ser conscients dels seus avantatges i inconvenients.

La pregunta, potser, siga: i per treballar les TIC a l'escola, haurem d'ampliar l'horari escolar i incloure noves asignatures? I és ací, on nosaltres respondrem tenint en compte un dels avantatges de les TIC: els alumnes poden fer ús de les TIC i treballar qualsevol altra matèria a la vegada. Vull dir, si han de fer un treball de Coneixement del Medi i han de buscar informació relacionada amb els éssers vius, per què no fer-ho amb les instruccions i eines suficients com per a poder usar de forma pràctica Internet, l'ordinador... i ja no tant les enciclopèdies? 

Amb tot açò, la meua intenció no és xafar ni donar a entendre que els llibres ja no ens aprofiten per a res, sinó que ara tenim unes noves ferramentes ens poden ajudar a millorar el nostre aprenentatge i, el més important, a aumentar la motivació per les tasques escolars dels alumnes.

GOOGLE DRIVE

ARENEM A USAR GOOGLE DRIVE

Les indicacions  següents ens permetran saber com usar Google Drive i les funcions de cadascun dels apartats que podem trobar dins d’aquest.

1 1.     Escrivim Google Drive en el  buscador.

   Quan entrem, posem el nostre compte de Gmail.

2 2.     Si el que volem és crear un document: punxem sobre crea - document i veurem que el funcionament és molt similar al d’un programa Word.

2.1.         Si el que volem és ficar o canviar el nom del document, punxem: fitxer – canvia el nom.

2.2.         Si punxem: baixa com a…, podem baixar el document al nostre ordinador amb el format que elegim.

2.3.         Punxant en: pubicar en la web, podem publicar el document en el nostre blog (si ho volem així). Per fer açò, seguirem aquest ordre:

-       1, comença a publicar

-       2, aceptar (copiem el codi)

-       3, entrem al blog i peguem el codi copiat en HTML (en el apartat del text on vullguem que aparega auqest document.

2.4.         En cas de compartir aquest document amb altres persones en Google Drive i volem observar els canvis que s’han dut a terme, punxarem en consultar l'historial de revisions.

2.5.         També tenim l’opció d’enviar correus als col·laboradors , si punxem sobre enviar un correu electrònic als col·laboradors - canvia i després, posem a tots els usuaris l’enllaç.

3 3.    En canvi, si en compte d’un document, volem crear una presentació, punxarem l’opció de crear i, dins d’aquesta, presentació.

3.1.         Dins de l’apartat de presentació, podem seleccionar el tema que més ens agrade. Com podrem observar, el funcionament de l’elaboració d’una presentació en Google Drive és molt similar al del Power Point.

3.2.         En Google Drive, també podem canviar el fons de la nostra presentació, inserir imatges…, si punxem sobre eixes opcions.

4 4.     Per elaborar un formulari, punxarem sobre la opció: crear – formulari  i ens apareixeran les instrucciones bàsiques que haurem de dur a terme.

4.1.         Elegim la plantilla que més ens agrade i escrivim el títol.

4.2.         Escrivim el títol de la pregunta i elegim el tipus de pregunta que volem: pregunta de text, pregunta de selecció múltiple… Una vegada elegit, punxem en fet.

4.3.         Si volem afegir un element, punxarem sobre aquesta opció i seleccionarem la llista on aquest es trove.

4.4.         Tenim també la possibilitat d’afegir preguntes noves si punxem en afegir un element deprés d'haver formular la pregunta anterior.

4.5.         Mentre es completa el qüestionari, podem saber la quantitat de preguntes contestades i les que falten per contestar, si mirem un barra menudeta de color gris situada a la part dreta de baix.

5. Finalment, podem observar el formulari, o veure les respostes proposades per a les preguntes (creant un document Excel).



INFORMACIÓ ADICIONAL

Què pot aportar-nos el treball amb Google Drive?

Un aspecte a destacar del Google Drive és que permet que diverses persones treballen simultàneament i, a més, puguen comunicacar-se mitjançant una espècie de xat. D’aquesta manera, hi haura menys problemes per fer treballs grupals, ja que cada membre del grup pot fer les seues pròpies aportacions des d’on vulga, sempre i quan dispose d’internet.

Google Drive: requisits necessaris, informació complementària, limitacions, avantatges i reflexions.


Aquest és un enllaç directe que ens condueix a una pàgina on trobem valiosa informació relacionada amb Google Drive. Ací, podem trobar què necessitem per poder entrar a Google Drive, quins apartats podem trobar al seu interior i quines són les seues funcions, la utilitat de cada tipus de document, les funcionalitats més importatns, què hem de fer per poder convidar altres persones a compartir els documents amb nosaltres, quins són els avantatges i quines les limitacions, i algunes reflexions relacionades. 
Trobe que és una pàgina web interessant perquè ens permet ampliar la informació que trobem en la nostra descripció de com usar Google Drive pas a pas. Axí, per exemple, dins d'aquesta pàgina podem aprendre que  Google Drive no és compatible amb tots els navegadors.

Google Drive: com fer una presentació pas a pas.  

Tot i haver-hi explicat anteriorment com funciona Google Drive i les diferents opcions per crear documents i presentacions, entre altres, amb aquest, trobe que aquest enllaç pot resultar molt útil per a qualsevol persona a qui li agradaria obtindre una informació encara més detallada de com elaborar una presentació amb Google Drive. 



Activitat proposada per fer ús del Google Drive

 

La imatge de la dreta ens ofereix la introducció de l'activitat on aquesta esà descrita. Junt amb la introducció, trobem també els objectius que es pretenen aconseguir amb aquest treball en grup mitjançat Google Drive. 
Per ampliar la informació sobre aquest exemple d'activitat podem punxar en el títol qeu tenim com a capçalera: activitat proposada per fer ús del Google Drive.
Amb una ràpida miradeta a la imatge podem obtindre una important conclussió: les TIC ens permeten treballar altres continguts mentre experimentem amb elles, és a dir, podem treballar els continguts d'una assignatura i les TIC alhora. Tenint en compte aquesta ventatja, el que hem de fer és tractar de contextualitzar l'ús de les TIC el màxim possible.

TEMA 1: LES TIC I L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA

La incorporació de les TIC als centres educatius ha fet necessària la modificació del model educatiu tradicional.L'objectiu de tot açò és una millora en el procés d'ensenyança aprenentatge, un aprenentatge més autònom, contructiu i significatiu. Així, també s'amplien i modifiquen les funcions del professorat.

A més de l'esmentat anteriorment sobre les TIC, la LOE (2006) també explica unes característiques relacionades amb l'ús que s'ha de fer d'aquestes:

- Hem de ser crítics amb les TIC i amb la informació que obtenim amb aquestes.
- Han d'estar presents, però no pensar-les com a solucions de problemes.
- Poden donar lloc a l'adicció.
- Sempre han d'usar-se amb alguna utilitat.
- S'ha de tindre una formació prèvia.
- El professorat ha de ser l'eix al voltant del qual gire el desenvolupament de les TIC.
- No s'han d'usar per fer exactament el mateix que es feia amb les tecnologies tradicionals.
- L'important no és allò tecnològic, sinó l'educatiu.
- Les TIC no generen per sí mateixes l'aprenentatge.
- L'alumnat ha d'aprendre activament amb la tecnologia.
- Ens poden servir per buscar, cosultar i elaborar informació i per relacionar-nos i comunicar-nos amb altres persones.
- Poden fer-se servir tant per a treball individual com per a treballs en grup.

PLA TIC

El Pla TIC forma part dels components del projecte educatiu.
L'objectiu principal d'aquest pla és el desenvolupament del tractament de la informació i competència digital.i la capacitat d'integrar les TIC en el procés educatiu.

Les característiques principals són:
- Contenir objectius clars: explicar les seues expectatives, metes i objectius amb respecte a les TIC.
- Estar contextualitzat: fer diagnàstic previ de l'estat de les TIC al centre per identificar els punts forts
  i febles i determinar els objectius.
- Ser viable i flexible: especificar temps, estratègies, responsables i indicadors d'evaluació i evitar
  simples intencions.
- Estar consensuat: adopció del pla per part de la comunitat educativa. Si es compta amb una bona
  participació, les garanties d'èxit aumentaran.
- Estar organitzat: es tracten una gran diversitat d'aspectes. És necessari coordinar el treball.

Elements del Pla TIC:

- Objectius generals del Pla: expectativos del centre smb respete a les TIC referente las següents àmbits: comunista educativa, formación del professorat, gestió del centre i gestió de recursos.
Haurem de tindre en compre, també, de quina forma està organitzat el centre. Les modalitats bàsiques d'organització són les següents:
        - Tallers i rincons:selección, organización i distribución de materials i recursos simples i    
           organitzats per temes.
        - Departaments d'activitats complementàries o extraescolars:permet el treball de l'alumnat en
           situacions flexibles d'agrupament gràcies a la seua visibilidad i sonoritat.
        - Centres de recursos: requereixen l'existència de responsables de medis al centre que hagen
           cursat disciplines relacionades amb la tecnología educativa.

- Contextualització del Pla TIC: hem de tindre en compte com el context pot influir en la integración de les TIC. Atendre a:
         - Nivell econòmic dels alumnes i les característiques socials i culturas de les families.
         - Trajectòria de les TIC en el centre.
         - Projecte d'innovació educativa que explique com es poden emprar les TIC al centre.
         - Característiques del professorat: formación, actitud front a les TIC...
         - Saber de quina recursos, espai, materials... disposem per poder usar les TIC.

- Estratègies per a l'elaboració, coordinación i difussió del Pla TIC en el centre: és important repartir les diferents tasques entre diversos responsables i tindre un coordinador. Les tasques del Pla TIC es recullen en les següents categories:
          - Tasques d'elaboració, difusió i revisió del Pla TIC de centre.
          - Tasques organitzatives: coordinar les recursos TIC smb criterios pedagògics, controlar i
             registrar el software...
          - Tasques dinamizadores: promoure, donar suport i informar sobre les TIC.
          - Altres tasques. Siempre evitar concentrar tot el treball en una mateixa persona.
       
- Organització d'infraestructures i recursos disponibles:
          - Fer l'inventari de recursos tecnològics disponibles.
          - Organitzar la zona compartida de la Xarxa Medusa*, orientaciones i criteris d'us.
            *En Canàries, va ser una macroxarxa per compartir documenta d'Educació Primària i   
             Secundària.
          - Determinar l'ús d'espais i recursos: horaria, prèstecs i normes d'ús.

Tractament de la información i competència digital a la programación d'aula:
          - En les diferente àrees i nivells educatius.
          - Atenció a la diversitat i NEAE des del tractament de la información i competències digitals.
          - Seqüenciació dels continguts d'alfabetització digital.

Competència digital (definicions)

"Ús confiat i crític dels mitjans electrònics per al treball, l'oci, i la comunicació" (Ferrés, 2007, 102).
Capacitat de buscar una informació, saber si eixa informació és adequada, procesar la informació, generar un coneixement i transmitir-lo.


Competències digitals dels docents, les seues funcions:

- Diagnòstic de necessitats: conéixer a l'alumnat i establir el diagnòstic de les seues necessitats.
- Preparar les classes: organizar situaciones d'aprenentatge tenint en compte les característiques de l'alumnat. Dissenyar estratègies d'ensenyament-aprenentatge i planificar cursos.
- Buscar i preparar materials per als/les alumnes: elegir les materials i com usar-los. No dinar-lis ús descontextualitzat. Tindre en compte les coneixements previs de l'alumnat.
- Motivar a l'alumnat: despertar el seu interés.
- Docència centrada en l'estudiant, tenint en compte la diversitat: mantindre l'ordre del desenvolupament de les classes, proporcionar informació, facilitar la comprendió dels continguts bàsics i fomentar l'autoaprenentatge, propasar activitats d'aprenentatge i orientar la seua realizació, fomentar la participación dels estudiants, asesorar l'ús dels recursos i evaluar.
- Oferir tutoria i exemple: fer seguiment i ajudar als estudiants, i ser exemple d'actuació i portador de valors.
- Investigar a l'aula amb les estudiants, desenvolupament professional continuat: buscar novas estratègies didàctiques i noves possibilitats d'ús dels materials.
- Colaboració en la gestió del centre.


3 Finalitats de la competència digital:

1. Aprendre sobre les TIC: alfabetitzar als alumnes i ajudar-los a aprender vocabulari específic. (Coneixements)
2. Aprendre de les TIC: analitzar la informació que poden obtendré mitjançant les TIC.
3. Aprendre amb les TIC: saber usar-les com a potente eina per organitzar la informació, processar-la i orientar-la per conseguir el nostre fi.

3 Components de la competència digital:

1. Coneixements: saber què.
    Exemple: saber què és un ordenador, un sistema operatiu, una pàgina web, tindre els coneixements
    essencials del processament de la informació les utilitats fonamentals, tindre els coneixements  
    bàsics sobre les xarxes generals i internet.
2. Destresses: saber com, saber usar. 
    Exemple: Saber com funciona un sistema operatiu, saber com han fet caviar les TIC tot allò que  
    ens envolta.
3. Actitud: és important tindre una actitud possitiva front a les TIC, ser crítics smb aquistes i la
    informació que obtenim d'elles, saber emprar-les en cada moment, tindre interés per usar-les com a
    eina d'aprenentatge i de comunicació i per seguir aprenent nous usos i possibilitats.



INFORMACIÓ ADICIONAL


Imatge representativa de l'úes de les TIC
 

(Font: http://blocs.xtec.cat/edutic/2008/01/27/les-tic-requereixen-adaptar-la-metodologia-docent/)

Aquesta imatge ens permet reflexionar, amb un element més visual, com les TIC poden perdre totalment la seua utilitat si nosaltres, els responsables, no fem un ús responsables d'aquestes. Així, amb la tot allò que diu la figura del mestre al dibuix dins de la bafarada fa una burla sobre com una eina tan important actualment i amb trets realment possitius com són les TIC, poden resultar inservibles i, fins i tot, aborrides si no en fem un bon ús.

Comentari de l'article: Les TIC i la violència escolar  (punxar per veure l'enllaç)

Amb aquest article, una vegada més, es fa referència a la importància d'un bon ús de les TIC. Sembla que aquestes ens faciliten molt el treball, però hem d'estar assabentats dels seus aspectes negatius per tal d'intentar prevenir-los o, com a mínim, posar una eficaç solució. 

Amb les noves tecnologies, els xiquets de primària i tota la societat en general, tenen molt fàcil això de penjar vídeos a internet. El problema és: quin és el contingut d'eixos vídeos? Aquesta pregunta és un poc el que resaltar este article. Hem d'ajudar i animar als alumnes a que facen un ús de les TIC, però sempre un ús responsable i crític pel que fa a tota la informació a la que poden tindre accés o a la informació que ells mateixos afegeixen.