E-LEARNING

Apartats:

1. Què és E-learning?
2. Característiques.
3. Avantatges.
4. Inconvenients.
5. Què és B-learning?
6. Aspectes importants del sistema B-learning.

1. Què és E-Learning?

A continuació, trobarem diverses definicions d' E-Leaning, sense ser cap d'elles falsa:

• Formació que utilitza la xarxa com a tecnologia de distribució de la informació, ja siga oberta (internet) o tancada (intranet), com per exemple, el Campus Virtual.
• Ensenyament a distància obert, flexible i interactiu (podem comentar la informació aportada per altres companys) basat en l'us de les TIC i aprofitant els mitjans que ofereix Internet.
• Permet la distribució i l'accés a col·leccions de materials d'aprenentatge sobre un mitjà electrònic usant un servidor web per a distribuir-los, un navegador web per a accedir-hi i protocols TCP/IP i http per a facilitar l'intercanvi.

2. Característiques:

• Es requereix d’un navegador per a accedir-hi a la informació.
• Aprenentatge recolzat en tutories per a guiar el seu ús.
• Materials digitals i aprenentatge flexible. Això és: la persona delimita el seu aprenentatge, decideix què vol aprendre...
• Ús de protocols TCP i HTTP per a facilitar la comunicació.
• Aprenentatge mitjançant PC. L’ordinador és el mediador en eixe aprenentatge a distància.
• Aprenentatge individualitzat (antigament) VS aprenentatge col·laboratiu i interactiu (eines com Google Drive ens permeten treballar des de casa i en grupa.
• Utilització d’eines sincròniques (en el mateix moment) i asincròniques (en diferents moments).
• Administració dels materials en un servidor Web.
• Connexió professor-alumne separats per espai-temps.
• Multimàdia/Hipertextual-Hipermèdia. Tenim diferents tipus de materials: vídeos, materials d’audio, texts...

 3. Avantatges

•  Posa a disposició dels alumnes molta informació. Es pot accedir a qualsevol tipus de formación requerida.
•  Facilita l’actualització de la informació i dels continguts. Tenim l’opció de tornar a editar-la.
•  Permet la deslocalització del coneixement. El coneixement està en qualsevol lloc i podem accedir-hi en qualsevol moment.
•  Facilita l’autonomia de l’estudiant ja que aquest pot adaptar el seu estudi.
•  Propicia una formació Just in Time (en qualsevol moment) i Just for Me (cadascú escolleix quina informació s’adapta més a les seues necessitats).
•  Afavoreix la formació multimèdia i deixa més apartada la formació tradicional.
•  Afavoreix la interactivitat en diversos àmbits (debats, xats...) entre professors i alumnes.
•  Estalvia costos i desplaçaments.
•  Facilita l’ús dels materials en diversos cursos (només modificant algunes dades o altres components, ja podem fer servir el mateix material en un altre curs i de manera adaptada).
•  Facilita la formació grupal i col·laborativa. 

4. Inconvenients: 

• Es requereix més inversió de temps per part del professor. A més, és necessària la realització de cursos, organització de sessions...
• Es necessiten unes competències tecnològiques mínimes per part del professor i de l’alumne.
• Cal que l’alumnat tinga unes habilitats per a l’aprenentatge autònom.
• La qualitat de la formació disminueix si no podem comptar amb un ràtio adequat de professor/alumne.
• Es requereix més treball del convencional.
• De vegades no es modifica la matèria d’un any a un altre. Aquesta característica baixa la qualitat de molts continguts i cursos actuals.

    5. Què és B-learning?

• És un aprenentatge semipresencial que:

- Combina l’ensenyament cara a cara amb l’ensenyament virtual (Coaten, 2003).
- Combinales classes magistrals amb els exercicis, els estudis de cas, jocs de rol i enregistraments de vídeo i audio, juntament amb la tutoria i l’assessorament (Brodsky, 2003).

       És qualsevol possible combinació d’un ampli ventall de mitjans per a l’aprenentatge dissenyats per a resoldre problemes específics (Brennan, 2004).

                                                  

(El professor ha de tindre competències tant de les eines tradicionals, com de les E – Eines)

6. Aspectes importants del sistema B – Learning

• Cal incloure, en l’aprenentatge, les propietats de l’espai virtual. S’han de guiar i modelar les discussions quan els alumnes estan connectats.
• La informació, requereix un previ coneixement per a la seua interpretació per a poder ser tractada adequadament.

Explicació: hem de seleccionar un espai virtual que permeta dirigir les conversacions i foros que tinga l’alumnat. Hem de saber quines plataformes s’adeqüen als nostres objectius durant el desenvolupament del curs.

• Permet adquirir coneixements tècnics i funcionals.
• No s’aprèn en solitari, sinó en solidari (en companyia) mitjançant la comunicació amb els altres amb l’ús de fòrums, xats...
• Les tutories apareixen com a una possibilitat d’ajuda tant en l’ensenyament presencial, com en l’ensenyament a distància.
• Permet la formació de professionals amb competències integrals: sentit crític, creativitat i coneixement de la societat.

   

            INFORMACIÓ ADDICIONAL

             OPINIÓ PERSONAL

            

             Per completar cada sessió a l'escola, els mestres poden fer ús de materials de la web si aquests han 

             sigut introduits anteriorment. D'aquesta manera, farem les explicacions a classe que no es puguen 

             substituir, però complementar amb tots els recursos als que puguem tindre accés amb un ordinador.

             Cal, sempre, tindre en compte les circumstàncies dels nostres alumnes . És a dir, si sabem que alguns 

             d'ells no disposen d'ordinador a casa per qualsevol circumstància, els podem comentar que poden usar 

             els ordinadors de la biblioteca, o tractar de que facen treballs en grups.

             D'aquesta manera, podrem aprofitar-nos de les ventatges de l'E-Learning i deixar a banda els 

             inconvenients.

     
             ESQUEMA REPRESENTATIU

Amb el següent esquema, observem quina funció te cadascun dels influents en l'educació d'un xiquet.
      - Els pares podran tindre un fàcil contacte amb l'escola i podran estar assabentats del progrés dificultats del seu/a fill/a.
      - Els alumnes podran fer ús dels documents que els professors els oferisquen i, a més, interactuar amb ells i la resta de companys.
      - Als docents els resultarà més fàcil contactar amb les families dels alumnes i amb els alumnes mateixos quan hagen de fer treballs fora de classe.
      - Els directors de centre visualitzaran el projecte i treballaran per aconseguir el millor funcionament d'aquest.

(http://www.educativa.com/soluciones_escuelas.php)

MISTER WONG

Pràctica 3

1. Què és Mister Wong?

Mr. Wong és un dels majors marcadors socials d'Europa. Ens dóna la possibilitat d'emmagatzemar, classificar i compartir enllaços d'Internet interessants mitjançant un sistema d'etiquetes que poden compartir-se amb altres usuaris.
A més, ens permet decidir si volem que la informació que adjuntem siga pública o privada. I, una altra característica és que ens facilita la búsqueda d'informació, ja que podem trobar la informació sobre el tema que busquem més ràpida i concretament que amb altres cercadors, com per exemple: Google.També hem de saber que tota la informació que trobem a Mister Wong ha sigut afegida pels usuaris, éssers humans, i no per màquines.

2. Com accedir a aquest marcador social?

1. Podem buscar en Google: Mister Wong i punxar sobre la primera opció; o directament, punxar sobre aquest enllaç: http://www.mister-wong.es/

Ens apareixerà una pàgina com aquesta:

(Font: bloc de Mª Dolores)

Per a recomanar  un marcador, punxarem en Recomendar  (al costat del marcador). Ens apareixerà un quadre que haurem d'omplir amb la informació que es demana i, seguidament, punxarem en recomanar.

(Font: bloc de Mª Dolores)

2. Per registrar-nos, punxem Registrar i cpmpletem els buits amb les dades que es demanen. Aquest marcador és totalment gratuit i no haurem de pagar res per registrar-nos.
Si ja estem enregistrats, el que farem serà Iniciar sessió directament, punxant sobre eixa mateixa opció.

3. Una vegada cumplimentats els buits i acceptades la protecció de dades i els termes, i les condicions de Mister Wong, punxem en Inicio. 

En la barra que apareix més amunt, podem triar entre Sitios Web o Favoritos. En el primer cas, cercarem entre tota la infomació que hi ha a Mister Wong. En el segon cas, només tindrem accés als enllaços que hem afegit nosaltres.

(Font: bloc d'Andrea Amador)

Més avall, podem observar la barra on ens apareixen les diverses opcions que podem triar per continuar treballant amb aquesta pàgina. 

(Font: bloc d'Andrea Amador)

Des de la pàgina d'Inicio, podem veure els marcadors socials que s'han afegit recentment. A més, a la part de la dreta, podem observar un núvol d'etiquetes on apareixen les més cercades recentment. Si punxem en alguna d'aquestes etiquetes, podrem accedir directament als enllaços relacionats amb eixa matèria. Les etiquetes poden modificar-se o eliminar-se (a l'igual que en el bloc).

(Font: bloc de Mª Dolores)

Des d'Inici (punxant també en l'opció de Correo) tenim l'opció de crear missatge, veure els missatges rebuts i els enviats i crear una Llista negra on podem ficar els usuaris que tinguem nosaltres afegits per a que no ens arriben els seus correus.

(Font: bloc de Mª Dolores)

4. Si punxem en Guardar, aquesta opció ens llevarà a plenar un qüestionari com el de la següent imatge:

(Font: bloc d'Andrea Amador)

En URL copiem l'enllaç que hem triat.

El Títol eixirà autommàticament, però pot ser canviat si es vol.

Keywords és l'apartat on hem de posar les paraules clau amb què volem que s'identifique els nostres enllaços.

En cas de voler afegir qualsevol informació sobre aquest nou enllaç, ho farem en Comentari.

En Avançat, podem triar si volem compartir els enllços (aquests enllaços apareixerien en la llista de la pàgina d'Inici), si volem compartir-los amb algun dels grups que tenim, o si volem tindre'ls privats (aquests enllaços apareixerien acompanyats del dibuix d'un candat).

5. En l'opció de Favoritos podrem trobar tots els marcadors que hagem afegit com a favorits.

6. Punxant en Grupo, tenim l'opció de crear un grup on hi haja diversos usuaris i tenim l'opció de poder compartir la informació.

Hem de:

-  Triar el nom del grup

- Afegir una descripció

- Triar l'estat: públic o privat.

Sense estar enregistrats, també podem tindre accés als grups i als seus enllços i podrem veure: la descripció del grup, el fundador, la privacitat i l'estadística sobre marcadors, etiquetes i membres.

Per invirtar a persones al nostre grup, afegirem el seu correu electrònic.

El fundador del grup pot crear una nova "discussió" i fer una mena de "foro".

Podem, també, crear un avatar per al nostre grup i, a més, tenim l'opció d'eliminar algun contacte.

Per poder formar part d'un grup, s'ha de ser acceptat anteriorment.

7. Punxant en la pestanyeta on posa Perfil podrem veure la informació del nostre perfil d'usuari.

(Font: bloc de Mª Dolores)

Les opcions a les que tenim accés són:

- Veure el nostre perfil.

- Informació privada: podem afegir dades personals o modificar-les.

- Informació de l'usuari: possibilitat de modificar la nostra direcció d'E-mail i la clau per accedir-hi.

- Usuari: canviar informació de l'usuari.

- Avatar: per afegir la imatge al nostre Mister Wong.

- Configuració: amb aquesta opció, podem modificar la configuració del nostre compte (subscriure'ns al 

   Wongletter, desactivar les funcions de correu, activar els avisos o els canals RSS dels nostres marcadors).

- Importar marcadors: importar marcadors del nostre navegador o des de del.icio.us a Mister Wong.

- Exportar marcadors: traguem el marcador de Mister Wong a un arxiu HTML que puguem guardar al

   nostre ordinador i podem importar-lo al servidor que vullguem.

- Eliminar compte: podem tancar el nostre compte i elimminar les nostres dades. Així, tota la nostra 

   informació serà eliminada de la nostra base de dades.

- Enviar invitació.

- Estat de la invitació.

8. En l'apartat de Cosas podem trobar més eines útils per a treballar amb Mister Wong:

- Barra de ferramentes per a Firefox.

- Barra de ferramentes per a Internet Explorer.

- Botons de favorits per a Internet Explorer.

- Botó Wong per a bloc o lloc.

- Widgets, plugins, gadgets.

9. Punxant en Ajuda tindrem accés a informació adicional spbre Mister Wong com, per exemple, com integrar el botó de Mister Wong en un bloc o una website per a que els visitants puguen accedir directament als seus favorits en Mister Wong.

INFORMACIÓ ADDICIONAL

TUTORIALS DE MISTER WONG:

Aquest enllaç ens conduirà directament a una pàgina on trobem diversos enllaços i tots ells relacionats amb l'ús de Mister: ccom crear un compte, com importar marcadors, què hem de fer per a crear grups (i moltes més possibilitats que tenim amb Mister Wong).

A L'AULA

Usar Mister Wong amb els nostres alumnes pot ajudar-nos a millorar la seua motivació i, a més, a aumentar i i aprofundir en els seus coneixements. Seria ideal que tots els alumnes tingueren un compte creat en Mister Wong i tinguerem la possibilitat de, entre tots, ampliar qualsevol tema que en eixe moment s'estiga treballant a classe. D'aquesta manera, és molt probable que trobem enllaços amb informació molt útil i potser, si treballem bé i cooperativament, ho troben molt divertit.

És clar que la mestra (en aquest cas) sempre haurà de supervisar l'ús que fan els alumnes de Mister Wong.

TEMA 2: INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL CURRÍCULO

APARTATS

1. Paradigmes educatius.
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament.
3. Evolució del model ensenyament-aprenentatge.
4. Principis generals per a la integració de les TIC.
5. Nous rols del professorat.
6. Dimensions de l'alfabetització digital.


1. Paradigmes educatius

Els paradigmes educatius són els models que hi ha per poder dur a terme el procés d'ensenyament aprenentatge. Anem a comentar 4 dels tipus de paradigmes educatius:

- Paradigma conductista. L'ésser humà aprén conductes o sentiments (entre altres) de manera mecanitzada i que es poden mesurar.

- Paradigma cognitiu. Té molta importància l'afectivitat que reben els alumnes per a poder desenvolupar la motivació. Açò tindrà una repercusió en les capacitats de l'alumne com: l'atenció, la memòria i el raonament.

- Paradigma ambientalista. L'ambien que ens envolta en el procés d'ensenyament-aprenentatge, té una gran influència pel que fa a la qualitat d'aquest procés.

- Paradigma constructivista. És el xiquet qui, poc a poc, va elaborant el seu aprenentatge. La tasca del mestre ha de ser donar-li les ferramentes necessàries per a que el xiquet aprenga a aprendre.

En el esquema següent, elaborat per Revuelta i Pérez (2009), podem veure l'evolució dels paradigmes d'aprenentatge com a resultat de la integració de les TIC en l'educació.

2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament

Característiques genèriques:

- El currículum és tancat i de compliment obligatori.

- El disseny de la instrucció ha de tindre una definició precissa de continguts i objectius.

- Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.

- L'avaluació se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés. (Aquest és un aspecte negatiu,      ja que no té en compte l'evolució de l'alumne en el procés).

- La motivació depén dels recursos externs. (Aquest és també una característica negativa, ja que la              

   motivació hauria de dependre de recursos interns, com la satisfacció per haver fet un bon treball).

3. Evoloució del model ensenyament-aprenentatge

Antigament

- El contol de l'aprenentatge estava en mans del professor.

- S'entenia per aprenentatge: l'adquisició de nous coneixements.

- El professor era només un transmissor d'informació, coneixements.

- Els continguts estaven centrats en el currículum.

- L'alumnat era considerat objecte passiu que adquiria els coneixements que el professorat transmitia.

Actualment

- S'entén per aprenentatge: la construcció de significat.

- L'avaluació se centra tant en el resultat final, com en el procés d'aprenentatge.

- El professor intervé en l'aprenentatge de l'alumne i ja no es limita només a transmetre

  coneixements teòrics.

- Un dels objectius principals és: aprendre a aprendre. Que l'alumne siga capaç d'elaborar el seu propi 

  coneixement.

- L'alumne és considerat: subjecte autònom que té el control de l'prenentatge.

- L'aprenentatge es du a terme mitjançant la recerca activa i constructiva. L'alumne ja no és un subjecte 

  passiu, ara és un subjecte actiu.

- Es dóna importància tant als continguts als que arribem, com als processos mitjançant els quals arribem a 

  dits continguts. 

4. Principis generals per a la integració de les TIC

Si l'objectiu és incloure les TIC en el procés d'ensenyament aprenentatge, hem de tindre sempre en compte que aquestes no han de ser usades com a elements merament tècnics, sinó com a eines que milloren la pràctica educativa. Per fer açò possible, hem de tindre en compte els aspectes següents:

- Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex al més elemental, ha de ser emprat com a recurs didàctic i 

   tindre una justificació que explique perquè s'ha triat.

- L'aprenentatge no depén de les TIC, sinó de l'ús que es faça d'aquestes.

- El professor determina quines possibilitats poden ajudar les TIC a desenvolupar en el context educatiu.

- Previ a l'ús de les TIC, s'ha de pensar en el mitjà on s'empraran, per a qui, com i quins seran els objectius.

- Hem d'englobar les TIC dins d'un context. El context condicionarà l'ús de les TIC, i les TIC modificaran el 

   context.

- Els mitjans són transformadors de la realitat.

- Les TIC poden ajudar-nos a desenvolupar habilitats específiques.

- L'alumnat és un processador actiu de la informació.

- Hem de pensar en el mitjà com un conjunt de components interns i externs.

- Les TIC, per elles mateixes, no provocaran cap canvi significatiu ni en l'educació en general, ni en els     

   procesos d'ensenyament aprenentatge.

- No existeix el "supermitjà". Es triarà sempre el millor mitjà, el que més s'adeqüe a les característiques del 

   context i permeta assolir els objectius plantejats.

Tot i això, no ens hem d'oblidar dels inconvenients i limitacions reals que ofereixen les TIC (redactats per Aguaded, 2007) :

- Accés i recursos necessaris per part de l'estudiant.

- Es requereix infraestructura administrativa específica.

- Persones tècniques de reforç.

- Cost econòmic.

- Necessitat de formació del professorat.

- Necessitat d'adaptació a nous mètodes d'aprenentatge actuals tant per part del professors, com d'alumnes.

- Capacitat per treballar colaborativament.

- Problemes relacionats amb els drets d'autor, seguretat i autentificació en la valoració.

- Consumeix temps que abans es destinava a fer altres activitats i pot donar lloc a activitats que requereixen 

   més temps per a la seua realització.

- Cost de temps i econòmic.

- Distribució de la web.

- Entorns massa estàtics i amb fitxers amb format de text o pdf.

- Disseny dels materials que puguen conduir a la creació d'una formació memorística.

- Falta d'experiència educativa en la seua consideració com a mitjà de comunicació.

5. Nous rols del professorat

Amb la incorporació de les TIC en els processos educatius, s'han vist modificats els rols dels professors. Les noves funcions dels docents són:

1. Dissenyadors de situacions: aquestes han de tindre com a nucli a l'alumne i el seu aprenentatge. El professor, emprant les TIC, ha de dissenyar i organitzar un nou escenari de comunicació amb el fi de que l'alumne adquirisca les competències i coneixements previstos.

2. Avaluadors i seleccionadors de les TIC: els professors han de conéixer les característiques dels seus alumnes i saber amb quines TIC els seus alumnes podran treballar millor

3. Consultors d'informació: han de saber quina informació buscar en la web, quina triar i com adaptar-la a les necessitats dels alumnes.

4. Orientadors: ha d'orientar a l'alumne en quin camí ha de seguir, amb l'objectiu de que aquest siga capaç de seleccionar i evaluar la informació adequada, i que es convertisca en creador de coneixements i no només de reproduir-los.

5. Avaluadors del procés: han de tindre el compte el procés d'aprenentatge i els avaços dels alumnes i no només el resultat final.

En resum, el docent passa a ser una font principal de recursos i informació per a l'alumnat per a convertir-se en orientador, guia i evaluador dels processos d'aprenetatge, seleccionadors dels millors recursos i consultors d'informació.

Ací podem veure, de forma més esquemàtica, els nous rols del professorat.

6. Dimensions de l'alfabetització digital

El desenvolupament d'una alfabetització digital com a base per a potenciar la competència digital, passa per diverses dimensions. Per a assolir aquesta alfabetització, és necessari capacitar als alumnes per a transformar la informació en coneixement. Les dimensions per les que s'ha de passar, són les següents:

-Investigadora: els alumnes han d'aprendre a aprendre a buscar la informació concreta i quines ferramentes usar per a accedir a aquesta informació.

- Crítica: han de ser capaços d'avaluar de forma crítica les ferramentes usen i l'esforç econòmic que requereixen.

- Pla de publicació: fa referència a 'habilitat per difondre i publicar informació emprant eines com ara el bloc, el correu electrònic...

- Recursos: conèixer diversos recursos que poden tindre a l'abast per a tindre la possibilitat de triar el que més s'ajuste a les nostres necessitats.

- Tecnologies incipients: capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i prendre desicions inteligents.

- Socioestructural: hem de conèixer i comprendre el context de l'ús de les TIC.

- Eines: saber de l'existència de les diverses eines. Coneixement i ús de hardware, software i programes multimèdia.

Esquema circular d'aquesta informació (font: p.44, Nuevos escenarios digitales)

INFORMACIÓ ADICIONAL

OPINIÓ PERSONAL

Trobe que, actualment, qualsevol persona que parle de l'educació haurà de tindre en compte (ja siga de forma conscient o inconscient) la influència de les TIC en aquesta.Així, haurà de saber que les TIC han causat una revolució (de vegades un poc ignorada) a les escoles. Conseqüentment, si aquestes gaudeixen de tal importància, serà necessari que els alumnes les coneguen. I no només això, sinó que també aprenguen a usar-les i ser conscients dels seus avantatges i inconvenients.

La pregunta, potser, siga: i per treballar les TIC a l'escola, haurem d'ampliar l'horari escolar i incloure noves asignatures? I és ací, on nosaltres respondrem tenint en compte un dels avantatges de les TIC: els alumnes poden fer ús de les TIC i treballar qualsevol altra matèria a la vegada. Vull dir, si han de fer un treball de Coneixement del Medi i han de buscar informació relacionada amb els éssers vius, per què no fer-ho amb les instruccions i eines suficients com per a poder usar de forma pràctica Internet, l'ordinador... i ja no tant les enciclopèdies? 

Amb tot açò, la meua intenció no és xafar ni donar a entendre que els llibres ja no ens aprofiten per a res, sinó que ara tenim unes noves ferramentes ens poden ajudar a millorar el nostre aprenentatge i, el més important, a aumentar la motivació per les tasques escolars dels alumnes.

GOOGLE DRIVE

ARENEM A USAR GOOGLE DRIVE

Les indicacions  següents ens permetran saber com usar Google Drive i les funcions de cadascun dels apartats que podem trobar dins d’aquest.

1 1.     Escrivim Google Drive en el  buscador.

   Quan entrem, posem el nostre compte de Gmail.

2 2.     Si el que volem és crear un document: punxem sobre crea - document i veurem que el funcionament és molt similar al d’un programa Word.

2.1.         Si el que volem és ficar o canviar el nom del document, punxem: fitxer – canvia el nom.

2.2.         Si punxem: baixa com a…, podem baixar el document al nostre ordinador amb el format que elegim.

2.3.         Punxant en: pubicar en la web, podem publicar el document en el nostre blog (si ho volem així). Per fer açò, seguirem aquest ordre:

-       1, comença a publicar

-       2, aceptar (copiem el codi)

-       3, entrem al blog i peguem el codi copiat en HTML (en el apartat del text on vullguem que aparega auqest document.

2.4.         En cas de compartir aquest document amb altres persones en Google Drive i volem observar els canvis que s’han dut a terme, punxarem en consultar l'historial de revisions.

2.5.         També tenim l’opció d’enviar correus als col·laboradors , si punxem sobre enviar un correu electrònic als col·laboradors - canvia i després, posem a tots els usuaris l’enllaç.

3 3.    En canvi, si en compte d’un document, volem crear una presentació, punxarem l’opció de crear i, dins d’aquesta, presentació.

3.1.         Dins de l’apartat de presentació, podem seleccionar el tema que més ens agrade. Com podrem observar, el funcionament de l’elaboració d’una presentació en Google Drive és molt similar al del Power Point.

3.2.         En Google Drive, també podem canviar el fons de la nostra presentació, inserir imatges…, si punxem sobre eixes opcions.

4 4.     Per elaborar un formulari, punxarem sobre la opció: crear – formulari  i ens apareixeran les instrucciones bàsiques que haurem de dur a terme.

4.1.         Elegim la plantilla que més ens agrade i escrivim el títol.

4.2.         Escrivim el títol de la pregunta i elegim el tipus de pregunta que volem: pregunta de text, pregunta de selecció múltiple… Una vegada elegit, punxem en fet.

4.3.         Si volem afegir un element, punxarem sobre aquesta opció i seleccionarem la llista on aquest es trove.

4.4.         Tenim també la possibilitat d’afegir preguntes noves si punxem en afegir un element deprés d'haver formular la pregunta anterior.

4.5.         Mentre es completa el qüestionari, podem saber la quantitat de preguntes contestades i les que falten per contestar, si mirem un barra menudeta de color gris situada a la part dreta de baix.

5. Finalment, podem observar el formulari, o veure les respostes proposades per a les preguntes (creant un document Excel).



INFORMACIÓ ADICIONAL

Què pot aportar-nos el treball amb Google Drive?

Un aspecte a destacar del Google Drive és que permet que diverses persones treballen simultàneament i, a més, puguen comunicacar-se mitjançant una espècie de xat. D’aquesta manera, hi haura menys problemes per fer treballs grupals, ja que cada membre del grup pot fer les seues pròpies aportacions des d’on vulga, sempre i quan dispose d’internet.

Google Drive: requisits necessaris, informació complementària, limitacions, avantatges i reflexions.


Aquest és un enllaç directe que ens condueix a una pàgina on trobem valiosa informació relacionada amb Google Drive. Ací, podem trobar què necessitem per poder entrar a Google Drive, quins apartats podem trobar al seu interior i quines són les seues funcions, la utilitat de cada tipus de document, les funcionalitats més importatns, què hem de fer per poder convidar altres persones a compartir els documents amb nosaltres, quins són els avantatges i quines les limitacions, i algunes reflexions relacionades. 
Trobe que és una pàgina web interessant perquè ens permet ampliar la informació que trobem en la nostra descripció de com usar Google Drive pas a pas. Axí, per exemple, dins d'aquesta pàgina podem aprendre que  Google Drive no és compatible amb tots els navegadors.

Google Drive: com fer una presentació pas a pas.  

Tot i haver-hi explicat anteriorment com funciona Google Drive i les diferents opcions per crear documents i presentacions, entre altres, amb aquest, trobe que aquest enllaç pot resultar molt útil per a qualsevol persona a qui li agradaria obtindre una informació encara més detallada de com elaborar una presentació amb Google Drive. 



Activitat proposada per fer ús del Google Drive

 

La imatge de la dreta ens ofereix la introducció de l'activitat on aquesta esà descrita. Junt amb la introducció, trobem també els objectius que es pretenen aconseguir amb aquest treball en grup mitjançat Google Drive. 
Per ampliar la informació sobre aquest exemple d'activitat podem punxar en el títol qeu tenim com a capçalera: activitat proposada per fer ús del Google Drive.
Amb una ràpida miradeta a la imatge podem obtindre una important conclussió: les TIC ens permeten treballar altres continguts mentre experimentem amb elles, és a dir, podem treballar els continguts d'una assignatura i les TIC alhora. Tenint en compte aquesta ventatja, el que hem de fer és tractar de contextualitzar l'ús de les TIC el màxim possible.